组建高效合作的多元化培训团队
充分发挥培训者的集体智慧
受教育部委托，西北师范大学承担了为新疆培训义务教育阶段6个学科420名中小学骨干教师的任务。
我们在开展培训需求调研与分析的基础上，认真为6个学科培训，从北京、上海、南京、天津、湖北、甘肃和新疆选聘了56位培训者。这些培训者有来自教育部的专家、高校教育与学科教学研究专家、新课程学科标准专家、教材研究与开发编写的专家、中小学优秀校长与教师和长期从事中小学教学研究的教研员。
要在异地开展教师培训，必须要有很好的团队工作机制。培训团队的组建，不只是将选聘的培训专家组合到一起，更要使他们通过真正意义上的合作，在培训中发挥团队的作用和力量。所以，在加强各学科培训者组成的大团队和各学科团队之间高效合作的同时，我们还特别重视学科培训者组成的各学科团队内部成员之间的合作。这种合作，既体现在集体备课上，也体现在每个培训模块和单元的教学上。实行主讲与助讲共同参与教学的合作方式，体现在每天的培训结束后：各学科培训专家与教学班主任要有一次小集会，反馈当天的培训情况，整理培训中的问题，调整部署第二天的培训内容与活动。这种团队合作的工作方式，保证了培训者集体智慧和力量在培训过程中的有效发挥。
在前期调研时，许多教师和校长反映，以往的教师培训中，培训者之间常常会出现观点、意见和方法建议的不一致，造成了教师学习中的“无所适从”。承担本次培训的培训者来自不同领域、不同地域、不同学科专业，建立学科培训负责制就显得更为重要。因此，我们从培训一开始，就由西北师大从事数学、语文、英语、历史学科教学研究的教授担任学科培训负责人，从需求分析、方案制定、内容安排、活动设计、组织实施等各个环节对本学科培训负责。在学科负责专家的带领下，承担本次培训任务的西北师大专家和甘肃本地的一线教师先后集体备课四次，每个培训者都要向其他培训者展示和说明自己的教学安排与设计，集体研讨，不断完善，每个人的工作都能得到大家的配合与支持。同时，学科培训负责专家还要与外请的专家、教师利用多种方式及时沟通。为了更好地发挥在新疆当地聘请的优秀校长、教师和教研员的作用，西北师大的学科培训负责专家在7月初就赴新疆，与他们一起开展了两天的集体备课。
从实践效果看，建立学科培训专家负责制，避免了教师培训中培训者单打独斗、各自为政、自以为是的现象，也避免了培训内容、培训方式上重复或矛盾，保证了学科培训的整体、系统和有效。也正是通过这样的工作过程，我们深深地体会到，教师培训必须是培训者全员参与、协商、交流、研讨和帮助的过程，那种一人一讲、一人一课、分工明确、互不干涉的培训，只能导致培训的低效甚至无效。
西北师范大学教师培训学院
